Cabo Mondego Monumento Natural...!

O Cabo Mondego já é Monumento Natural. A decisão do Governo publicada em Diário da República, entrega a gestão ao Instituto de Conservação da Natureza e da Biodiversidade.

Finalmente. Uma vitória de peso para a Figueira da Foz. O Governo reconheceu - e publicou em Diário da República - a classificação de Monumento Natural ao Cabo Mondego entregando a sua gestão o Instituto de Conservação da Natureza e da Biodiversidade. A este instituto público caberá, agora, a responsabilidade de acompanhar e fiscalizar a proibição ou condicionamento de um conjunto de actividades definidas pelo decreto que hoje entra em vigor. Uma tarefa para a qual irá contar com autarquias e entidades ligadas ao ambiente.

É de referir que para esta decisão do Governo, foram ponderados os resultados do inquérito público, que decorreu de 8 de Setembro a 20 de Outubro de 2006, e ouvida a Câmara Municipal da Figueira da Foz.

A classificação, que reconhece o valor daquele espaço, pretende, também, garantir a sua conservação, a manutenção da sua integridade, a investigação científica sobre os fenómenos geohistóricos e a sua divulgação numa perspectiva de educação ambiental.

De acordo com o documento publicado em Diário da República, a classificação e a delimitação da área do Monumento Natural, "não prejudicam a validade nem a vigência das licenças existentes à data da sua entrada em vigor ou que se venham a renovar depois desta data e que abranjam os seus limites, sem prejuízo dos titulares das mesmas se encontrarem vinculados ao regime definido no decreto regulamentar".

Contemplando que "será excluída a criação de qualquer zona de defesa do Monumento Natural em relação à área de escavação circundante à sua delimitação", o mesmo documento garante que dentro dos seus limites "é interdita a exploração dos recursos geológicos e outros; a abertura de novas vias de acesso; a alteração da morfologia do terreno e do coberto vegetal, nomeadamente através de escavações, aterros e depósitos de resíduos sólidos de qualquer tipo; a alteração do contorno da linha de costa e dos afloramentos submersos; o lançamento de efluentes, industriais ou domésticos, não devidamente tratados; a introdução de espécies alóctones; a instalação de infra-estruturas de electricidade e telefónicas, de telecomunicações, de transporte de gás natural ou de outros combustíveis, de abastecimento de água, de saneamento básico e de aproveitamento de energias renováveis; a captação e o desvio de águas que concorra para um abaixamento do seu nível normal; a deposição de materiais, entulhos ou resíduos e o vazamento de lixos; a prática de actividades desportivas motorizadas; a prática de campismo e caravanismo.

É de sublinhar que as actividades referidas "podem ser excepcionalmente realizadas desde que as intervenções se destinem a investigação científica e a recuperação ambiental e sejam efectuados pelo ICNB, ou por entidades por ele reconhecidas e autorizadas".

Condicionada está também a demolição, reconstrução, ampliação e remodelação de edifícios ou outras construções existentes; a edificação de novas construções ou de estruturas de quaisquer tipos; o alargamento ou qualquer outra alteração das vias de acesso existentes; a colheita de amostras, incluindo fósseis; o corte e a colheita de exemplares de espécies vegetais espontâneas.

in As Beiras - ler notícia (fonte espeleo_pt)

Canal História - Cidades debaixo de terra

Cidades debaixo de terra: Nápoles, sob o Vesúvio

Quinta-feira 4 de Outubro - 16.00 horas
Sexta-feira 5 de Outubro - 00.00 e 08.00 horas

A maioria das cidades do mundo, os arranha-céus erguem-se sobre as nossas cabeças, os taxistas buzinam e os vendedores de rua oferecem os seus produtos. No entanto, sob a superfície encontra-se uma cidade sobre outra cidade, cada uma com uma história fascinante. Nesta série analisam-se estas partes sobrepostas de uma cidade, que frequentemente se encontram a centenas de metros de profundidade. Além disso, serão analisadas as antigas cisternas, as húmidas e frias masmorras, os arrepiantes túmulos, os esconderijos clandestinos; e, inclusive, os naufrágios que aconteceram há centenas de anos atrás e que permaneceram ocultos. O que se encontra sob os diferentes estratos subterrâneos das cidades mais povoadas do mundo? Como construíram e constroem os engenheiros uma camada sobre a outra até criar as ruas das cidades como existem nos dias de hoje? Nesta série são reveladas as maravilhas tecnológicas que permitiram a construção de uma cidade sobre outra, literalmente.

in Canal História - ler texto (Fonte espeleo_pt)

Sputnik - 50 anos...!

Sputnik, o satélite politicamente incorrecto

Faz amanhã (HOJE) 50 anos que «arrancou» a conquista do espaço

2007-10-03
Por Nuno Crato *

Tinha eu cinco anos quando ouvi um nome novo e curioso: «Sputnik». Não me lembro desse momento, porque de pouco ou nada me lembro dessa altura, mas sei que anos depois a palavra mágica continuava a ser ouvida. E as conversas eram estranhas. O meu pai explicara-me que se tratava de um satélite artificial da Terra. O primeiro. E que tinha sido lançado pela União Soviética, uma país distante e misterioso que se identificava com «a Rússia», aquele lugar de que se falava a propósito de uma estação de rádio que era proibido escutar, dos pastorinhos de Fátima e de muitas outras coisas. Sabia-se, por exemplo, que Salazar não gostava da Rússia e, por isso, ao falar do Sputnik falava-se mais baixo e olhava-se à volta. Para mim, que era muito miúdo, era tudo um jogo misterioso.

Falava-se também de um professor universitário português que tinha dito que o Sputnik não existia, que era uma arma de propaganda comunista, pois era cientificamente impossível haver um satélite artificial da Terra. De repente, deixou de se falar desse professor universitário, pois os Estados Unidos tinham também colocado um satélite no espaço.

Anos mais tarde, muitos anos mais tarde, tentei reconstituir o que se passara. Ao que parece, o professor universitário não era um, mas sim dois: um em Lisboa e outro no Porto. Este último foi durante muitos anos alvo de chacota por parte dos seus alunos. O primeiro penso que também. Nunca consegui, no entanto, esclarecer completamente o que se passara. As lendas abundam, mas nomes concretos, declarações, registos, documentos, tudo isso falta.

E gostaria de esclarecer o que se passara pois creio que o episódio foi revelador e sintomático. Face aos progressos científicos de outros países respondia-se com desdém. E o desdém não era só dirigido «à Rússia». Era dirigido também aos Estados Unidos da América, país pelo qual Salazar nunca morreu de amores. Só alguns anos mais tarde percebi por que os progressos científicos dos norte-americanos eram também desdenhados.

Foi preciso passarem 12 anos. Lembro-me de ter visto na televisão imagens confusas de algo muito mais arrojado do que um satélite. Estava na praia do Baleal e a televisão existia no nosso país há poucos anos. Pouca gente a tinha. O aparelho onde vi as imagens estava num café cheio de gente. Tão cheio que era difícil aproximar-mo-nos do écran. Lembro-me que os meus pais estavam em Lisboa nesse dia. Como não tinham televisão, foram à Baixa, onde havia aparelhos a funcionar nas vitrines das lojas. Foi daí que viram as mesmas imagens que eu estava a ver. Imagens trémulas, pois tinham viajado 384 milhares de quilómetros. Era 20 de Julho de 1969. As imagens mostravam Neil Armstrong a pisar o solo da Lua.

Lembro-me de amigos dos meus pais acharem toda essa curiosidade e todo esse entusiasmo despropositados. Afinal, quem tinha aparecido na televisão eram americanos. Só teriam ido à Lua por dinheiro e despeito. Os russos tinham estado sempre à frente na corrida ao espaço, diziam, e os norte-americanos apenas tinham conseguido sucessos na fase final...

Nunca percebi muito bem como era possível que pessoas inteligentes pudessem rejeitar avanços científicos e tecnológicos. Como era possível haver professores universitários que escondessem a cabeça na areia dizendo que o Sputnik não existia?! E como era possível não se estar emocionado com a chegada do homem à Lua?! É de facto estranho, mas revela uma atitude que persiste. Ainda há poucos anos se ouviram intelectuais portugueses a protestar com a exploração de Marte.

Vou prosseguir a minha história. Passados outros tantos anos, fui estudar para os Estados Unidos, país que na altura não me fascinava especialmente, mas de onde regressei, quase 15 anos depois, completamente seduzido. Aí percebi o que se tinha passado depois do Sputnik. Ao contrário de esquecer a sua existência, os norte-americanos reagiram sacudindo a fundo a sociedade.

Em todo o lado se pensara em mudança. Começando no ensino. Reviram-se os programas, criaram-se escolas de elite, estreitaram-se as relações entre o ensino superior e o pré-universitário, estimularam-se programas de investigação. Preparou-se uma nova geração para a ciência. O Sputnik de 1957 criou ondas de choque que se propagaram até ao sucesso do programa Apolo de 1969.

No meio disto há um pequeno facto histórico pouco notado. O Sputnik russo foi lançado em Outubro de 1957. O primeiro satélite norte-americano foi colocado no espaço em Janeiro de 1958. Três meses mais tarde. Apenas três meses. Isso explica por que razão os críticos portugueses do Sputnik se calaram. E leva a pensar nas origens da «onda de choque» que se propagou pelos Estados Unidos. O «efeito Sputnik» foi consciente. Havia a vontade de mudar, e o satélite russo não foi mais que o pretexto.

Apesar de mudanças brutais e de progressos imensos desde o Portugal salazarista de 1957, vivemos hoje uma situação que tem alguns paralelos com a dessa época. Continuam a existir responsáveis políticos que pouco se preocupam com o nosso atraso científico. E continuam a existir académicos que o negam ou subestimam.

É certo que existem hoje muitos jovens cientistas que se destacam no panorama internacional e que orgulham o país. É certo que começam a aparecer nomes portugueses citados na imprensa internacional. É certo que se podem hoje ler nomes de universidades e institutos de investigação nacionais em artigos na Science, na Nature ou noutras revistas internacionais onde a nossa presença era, ainda há pouco, praticamente inexistente. O facto orgulha-nos, mas, tal como o Sputnik, pode levar-nos a duas atitudes opostas. E a realidade é que a ciência portuguesa continua numa situação de atraso relativo entristecedora. Tudo o que dissemos sobre os nossos progressos podem muitos países semelhantes ao nosso, em dimensão, desenvolvimento, cultura e produto económico, dizê-lo com cem vezes mais propriedade. Há ainda muito a fazer. Muitíssimo. Aprendemos alguma coisa com o Sputnik?

*Professor de Matemática e Estatística no Instituto Superior de Economia e Gestão, Lisboa, actual Presidente da Sociedade Portuguesa de Matemática.

Este texto foi extraído e ligeiramente adaptado (pelo próprio autor) de «Ciência em Portugal: os próximos 30 anos» publicado na colectânea 25 de Abril: Os Desafios para Portugal nos Próximos 30 Anos, Presidência do Conselho de Ministros, Comissão das Comemoração dos 30 Anos do 25 de Abril, Lisboa 2004

in Ciência Hoje - ver notícia

Semana Mundial do Espaço 2007

Amanhã, dia 4 de Outubro, às 15h30, foguetões de água elevam-se no ar em diferentes pontos do País comemorando os cinquenta anos do lançamento do primeiro satélite artificial: o Sputnik. A Rede de Centros Ciência Viva, algumas escolas e associações assinalam assim o início da Semana Mundial do Espaço 2007.

O Ministro da Ciência, Tecnologia e Ensino Superior, Professor Doutor José Mariano Gago, participará nesta iniciativa no Centro Ciência Viva da Amadora, onde decorrerá uma Oficina sobre Educação e Exploração Espacial.

Aproveite o Domingo, dia 7, para passear pelo Terreiro do Paço, em Lisboa, e para lançar foguetões de água, construir aeromodelos e dar largas ao seu sentido de orientação numa actividade de demonstração do GPS. Uma equipa do Pavilhão do Conhecimento promete guiá-lo nesta aventura.

No dia 10, às 15 horas, também no Pavilhão do Conhecimento, descubra como um pequeno embrulho dourado suspenso num balão permite o envio de equipamentos científicos para a alta atmosfera, com a particularidade de os devolver para análise dos resultados após a viagem. O Straplex (Stratospheric Platform Experiment) foi inicialmente desenvolvido pela Faculdade de Engenharia da Universidade do Porto, em parceria com a Agência Espacial Europeia (ESA).

Partindo de uma ideia de estudantes daquela universidade, o Straplex transporta actualmente experiências científicas propostas por jovens de toda a Europa. Os seus "inventores", agora investigadores a trabalhar em colaboração com a ESA, vão estar à conversa com o público e com estudantes portugueses que participaram em Space Camps, na Turquia e nos Estados Unidos.

De 4 a 10 de Outubro decorrerão pelo País dezenas de actividades de divulgação das ciências e tecnologias espaciais.

Programa completo da Semana Mundial do Espaço 2007 em:
http://www.cienciaviva.pt/rede/space/space2007/programa.asp

Oiça o clip Sputnik - Os sons que mudaram o mundo

Mais informações:
www.cienciaviva.pt

Simpósio em Geologia Económica - Moçambique

Simpósio em Geologia Económica

Promovido por Patrícia Falé e Costa
e
Luís Plácido Martins

Departamento de Geologia Económica
INETI – Instituto Nacional de Engenharia, Tecnologia e Inovação, Portugal

Em associação com:

CLME’2008

5º Congresso Luso-Moçambicano de Engenharia

Maputo, Moçambique
2-4 Setembro 2008

http://paginas.fe.up.pt/clme/2008

Aceitam-se Artigos nas seguintes áreas ou outras afins: Prospecção de recursos minerais; indústria extractiva e ambiente; aplicação de sistemas de informação geográfica e detecção remota aos recursos geológicos; métodos geofísicos e recursos minerais; geoquímica de processos superficiais, património geológico-mineiro; gestão ambiental de riscos e desastres resultantes da actividade extractiva; os recursos minerais como factor do desenvolvimento sustentável; recursos minerais e ordenamento do território; cooperação no âmbito da CPLP e da UE-ACP.

Resumos alargados dos Artigos, numa extensão de duas páginas A4, devem ser submetidos em ficheiro electrónico no formato indicado no site do Congresso - um exemplo de Resumo Alargado está disponível para “download” no endereço seguinte:

http://paginas.fe.up.pt/clme/2008/Modelo_Resumos.doc

A data limite para a recepção dos Resumos é 18 de Janeiro 2008, e aqueles que forem aceites serão publicados num “Livro de Resumos” para distribuição a todos os participantes durante Congresso. Os textos completos dos Artigos serão compilados em CD-ROM.

Para informações adicionais, por favor consulte o site do CLME’2008 ou entre em contacto com o promotor do Simpósio ou com a Comissão Organizadora do CLME’2008.

Concurso - Comemorações de um Ano Muito Espacial!

A Europlanet-European Planetology Netowork, que podem visitar através do seu site, que é http://www.europlanet-eu.org/, está a preparar uma série de actividades para celebrar os 50 anos da Exploração Espacial e os 10 anos do lançamento da missão Cassini-Huygens.

A actividade principal consiste num concurso com três categorias:

• Para Crianças dos 6 aos 12 anos
• Para Astrónomos Amadores
• Para Artistas

O vencedor nacional será posteriormente o representante de Portugal na final europeia. O prazo para inscrição no concurso é 31 de Outubro de 2007 e o regulamento encontra-se disponível em:

http://www.europlanet-eu.org/index.php?option=com_content &task=view&id=115&Itemid=37

Em Portugal o ponto de contacto para esta iniciativa é o Doutor António Pedrosa, do Centro Multimeios de Espinho, instituição ligada à Astronomia e cujo site é: http://www.multimeios.pt.

Mais informações consultar:

Regras gerais para o concurso do Europlanet 2007

ADENDA: fez ontem 100 anos que  nasceu a fadista Hermínia Silva. Recordemos a data com um fado seu:

O colega de Benavente

Maria Filomena Mónica, cronista do Público, há muito tempo que debate em público questões comezinhas da nossa vida social, como por exemplo a da Educação.

É licenciada em Filosofia; doutorada em Sociologia por Oxford e tem escrito livros, diversos sobre fenómenos sociológicos e sobre a Educação em Portugal. Desde 1978, com Educação e Sociedade no Portugal de Salazar, até Os Filhos de Rousseau, dez anos depois, tem um percurso de escrítica do sistema de ensino que os governantes nos impingem, desde há trinta anos a esta parte.

Não é a única pessoa, com notoriedade pública, a escrever contra a corrente deste sistema de ensino e há outros exemplos como o de Nuno Crato.

Em 28 de Fevereiro de 1997, escreveu um artigo na revista Vida do extinto Independente, com o título A Catástrofe, referido aos programas e exames do 12º ano de então que lhe pareciam “o lugar ideal para se detectar o pensamento do legislador”. “ A ingestão de doses exageradas de Baudrillard, Bourdieu e Baudelot levou os pedagogos do Ministério a perder a cabeça. Diferentemente de Marx, um pensador que sabia escrever, os demagogos de esquerda refugiam-se num limbo retórico, em que nada tem significado”.

No número anterior da mesma revista, em 14 de Fevereiro, passava a limpo a ideia de comparar os exames de Português e História, de 1960 e 1996. Foi nesse ano que pela primeira vez, desde a Reforma de 1986, havia exames para os que tinham passado os estudos secundários, sem eles. Foi uma catástrofe.

Estava então no Governo “uma equipa que fez da Educação a sua paixão. Este arrebatamento do PS ainda não levou a nada. Mas o principal responsável pelo deplorável estado das escolas é o PSD, que domina os destinos do sector nos últimos 17 anos ( desde 1980). Este partido, supostamente de direita, importou todas as modas pedagógicas de esquerda. Em matéria de Educação a direita não pensa e a Esquerda diz disparates."

O cenário é desolador. Rodeado de pedagogos, os sucessivos ministros, quase todos engenheiros, planearam a educação dos nossos filhos como se de betão armado se tratasse. Governos de sinal oposto limitaram-se a aplicar a receita cozinhada nas escolas de Ciências da Educação. As opções políticas desapareceram de cena.”

Estes dois artigos de Filomena Mónica, publicados no suplemento Vida do extinto Independente, de Fevereiro de 1997, valem a pena ser lidos, porque o panorama actual do ensino, não melhorou substancialmente, no que se refere à filosofia do sistema.

Hoje, no Público, o artigo é dedicado a um desses pedagogos de formação, provavelmente símbolo deste ensino e sistema educativo que vamos tendo nestas últimas décadas e provavelmente o responsável maior pelo descalabro a que vamos assistindo, nos diversos campos de relevo político-social.

Valter Lemos é o nome. Secretário de Estado, a função. Biólogo, especializado em Ciências de Educação, o estatuto.

Filomena Mónica, escreve que nunca se viu o indivíduo em debates parlamentares, ou sequer a expor e demonstrar publicamente que tem uma ideia sobre a Educação. E no entanto, detém competências enormes sobre o ensino básico e secundário.

Intrigada com o personagem FM foi investigar e descobriu que tem 51 anos, é de Penamacor, formado em Biologia e com um mestrado em Ciências da Educação passado pela Boston University. No regresso desse mestrado, foi professor do ensino secundário, de onde passou a formador de professores, a consultor de “projectos e missões do Ministério da Educação” e entre 1985 e 1990, a professor adjunto da Escola Superior do Instituto Politécnico de Castelo Branco.

Desde meados dos noventa que o recheio curricular disparou: hoje é professor-coordenador, depois de ter sido presidente do conselho científico da sua escola, o que na ausência de qualificação académica superior, leva FM alvitrar que só o destino político ou administrativo o justifica.

Desde 2005, assenta no Governo, numa Secretaria de Estado, depois de ter sido deputado, entre 2002 e esse ano, como independente, nas listas do PS. Parece que a independência o impedia de exercer o cargo, porque nunca lá pôs os pés, preferindo a presidência de um Politécnico e à presidência de uma Assembleia Municipal.

Perante este percurso afinal de contas vulgar e comum a tantos outros que assentam na política, FM, pretende ir mais além para entender o que pensará esta personagem, não só da Educação mas do mundo que o rodeia. E tem um ponto de referência: um livro de 1986, já com seis edições e manual presumido de muitos cursos de Ciências de Educação. O título é um programa: O Critério do Sucesso: Técnicas de Avaliação e Aprendizagem.

Em seguida, FM lança-se em meia dúzia de parágrafos, à análise perfunctória, mas seguramente deprimente, do conteúdo do manual, para concluir o seguinte:

“O que sobressai deste arrazoado é a convicção de que os professores deveriam ser meros autómatos destinados a aplicar regras. Com responsáveis destes à frente do Ministério da Educação, não admira que, em Portugal a taxa de insucesso escolar seja a mais elevada da Europa. Valter Lemos, reúne o pior de três mundos: o universo dos pedagogos que, provindo das chamadas ciências exactas, não têm uma ideia do que sejam as humanidades; e o mundo totalitário criado pelas Ciências da Educação e a nomenklatura tecnocrática que rodeia o primeiro-ministro.”

Texto de José, no Blog Da Loja (um Blog anexo à Grande Loja de Queijo Liminano)

Maria Filomena Mónica sobre Valter Lemos

Com um respeitoso ósculo público à Amélia Pais que me enviou o naco de prosa de Maria Filomena Mónica que surgiu hoje no Público acerca da eminência parda do ME, de seu nome Valter Lemos. As minhas reservas sobre obras passadas de MFM estão neste momento suspensas. O texto integral porque sim.

Não, sr. secretário de Estado

Maria Filomena Mónica

Valter Lemos nunca participou em debates parlamentares, nunca demonstrou possuir uma ideia sobre Educação. A ministra da Educação, Maria de Lurdes Rodrigues, tem aparecido na televisão e até no Parlamento, o mesmo não sucedendo ao seu secretário de Estado, Valter Lemos. É pena, porque este senhor detém competências que lhe conferem um enorme poder sobre o ensino básico e secundário. Intrigada com a personagem, decidi proceder a uma investigação. Eis os resultados a que cheguei.

Natural de Penamacor, Valter Lemos tem 51 anos, é casado e possui uma licenciatura em Biologia: até aqui nada a apontar. Os problemas surgem com o curriculum vitae subsequente. Suponho que ao abrigo do acordo que levou vários portugueses a especializarem-se em Ciências da Educação nos EUA, obteve o grau de mestre em Educação pela Boston University. A instituição não tem o prestígio da vizinha Harvard, mas adiante. O facto é ter Valter Lemos regressado com um diploma na “ciência” que, por esse mundo fora, tem liquidado as escolas. Foi professor do ensino secundário até se aperceber não ser a sala de aula o seu habitat natural, pelo que passou a formador de formadores, consultor de “projectos e missões do Ministério da Educação” e, entre 1985 e 1990, a professor adjunto da Escola Superior do Instituto Politécnico de Castelo Branco.

Em meados da década de 1990, a sua carreira disparou: hoje, ostenta o pomposo título de professor-coordenador, o que, não sendo doutorado, faz pensar que a elevação académica foi política ou administrativamente motivada; depois de eleito presidente do conselho científico da escola onde leccionava, em 1996 seria nomeado seu presidente, cargo que exerceu até 2005, data em que entrou para o Governo. Estava eu sossegadamente a ler o Despacho Ministerial n.º 11 529/2005, no Diário da República, quando notei uma curiosidade. Ao delegar poderes em Valter Lemos, o texto legal trata-o por “doutor”, título que só pode ser atribuído a quem concluiu um doutoramento, coisa que não aparece mencionada no seu curriculum. Estranhei, como estranhei que a presidência de um politécnico pudesse ser ocupada por um não doutorado, mas não reputo estes factos importantes. Aquando da polémica sobre o título de engenheiro atribuído a José Sócrates, defendi que os títulos académicos nada diziam sobre a competência política: o que importa é saber se mentiram ou não.

Deixemos isto de lado, a fim de analisar a carreira política do sr. secretário de Estado. Em 2002 e 2005, foi eleito deputado à Assembleia da República, como independente, nas listas do Partido Socialista. Nunca lá pôs os pés, uma vez que a função de direcção de um politécnico é incompatível com a de representante da nação. A sua vida política limita-se, por conseguinte, à presidência de uma assembleia municipal (a de Castelo Branco) e à passagem, ao que parece tumultuosa, pela Câmara de Penamacor, onde terá sofrido o vexame de quase ter perdido o mandato de vereador por excesso de faltas injustificadas, o que só não aconteceu por o assunto ter sido resolvido pela promulgação de uma nova lei.

Em resumo, Valter Lemos nunca participou em debates parlamentares, nunca demonstrou possuir uma ideia sobre Educação, nunca fez um discurso digno de nota.

Chegada aqui, deparei-me com uma problema: como saber o que pensa do mundo este senhor? Depois de buscas por caves e esconsos, descobri um livro seu, O Critério do Sucesso: Técnicas de Avaliação da Aprendizagem. Publicado em 1986, teve seis edições, o que pressupõe ter sido o mesmo aconselhado como leitura em vários cursos de Ciências da Educação. Logo na primeira página, notei que S. Ex.cia era um lírico. Eis a epígrafe escolhida: “Quem mais conhece melhor ama.” Afirmava seguidamente que, após a sua experiência como formador de professores, descobrira que estes não davam a devida importância ao rigor na “medição” da aprendizagem. Daí que tivesse decidido determinar a forma correcta como o docente deveria julgar os estudantes. Qualquer regra de bom senso é abandonada, a fim de dar lugar a normas pseudocientíficas, expressas num quadrado encimado por termos como “skill cognitivos”.

Navegando na maré pedagógica que tem avassalado as escolas, apresenta depois várias “grelhas de análise”. Entre outras coisas, o docente teria de analisar se o aluno “interrompe o professor”, se “não cumpre as tarefas em grupo” e se “ajuda os colegas”.

Apenas para dar um gostinho da sua linguagem, eis o que diz no subcapítulo “Diferencialidade”: “Após a aplicação do teste e da sua correcção deverá, sempre que possível, ser realizado um trabalho que designamos por análise de itens e que consiste em determinar o índice de discriminação, [sic para a vírgula] e o grau de dificuldade, bem como a análise dos erros e omissões dos alunos. Trata-se portanto, [sic de novo] de determinar as características de diferencialidade do teste.” Na página seguinte, dá-nos a fórmula para o cálculo do tal “índice de dificuldade e o de discriminação de cada item”. É ela a seguinte: Df= (M+P)/N em que Df significa grau de dificuldade, N o número total de alunos de ambos os grupos, M o número de alunos do grupo melhor que responderam erradamente e P o número de alunos do grupo pior que responderam erradamente.

O mais interessante vem no final, quando o actual secretário de Estado lamenta a existência de professores que criticam os programas como sendo grandes demais ou desadequados ao nível etário dos alunos. Na sua opinião, “tais afirmações escondem muitas vezes, [sic mais uma vez] verdades aparentemente óbvias e outras vezes “desculpas de mau pagador”, sendo difícil apoiá-las ou contradizê-las por não existir avaliação de programas em Portugal”. Para ele, a experiência dos milhares de professores que, por esse país fora, têm de aplicar, com esforço sobre-humano, os programas que o ministério inventa não tem importância.

Não contente com a desvalorização do trabalho dos docentes, S. Ex.cia decide bater-lhes: “Em certas escolas, após o fim das actividades lectivas, ouvem-se, por vezes, os professores dizer que lhes foi marcado serviço de estatística. Isto é dito com ar de quem tem, contra a sua vontade, de ir desempenhar mais uma tarefa burocrática que nada lhe diz. Ora, tal trabalho, [sic de novo] não deve ser de modo nenhum somente um trabalho de estatística, mas sim um verdadeiro trabalho de investigação, usando a avaliação institucional e programática do ano findo.” O sábio pedagógico-burocrático dixit.

O que sobressai deste arrazoado é a convicção de que os professores deveriam ser meros autómatos destinados a aplicar regras. Com responsáveis destes à frente do Ministério da Educação, não admira que, em Portugal, a taxa de insucesso escolar seja a mais elevada da Europa. Valter Lemos reúne o pior de três mundos: o universo dos pedagogos que, provindo das chamadas “ciências exactas”, não têm uma ideia do que sejam as humanidades, o mundo totalitário criado pelas Ciências da Educação e a nomenklatura tecnocrática que rodeia o primeiro-ministro.

Posted by Paulo Guinote under Bílis Pura, Citações, Coisas Boas, Leituras, Protagonistas

Do Blog A Educação do meu Umbigo (sublinhados no texto de Paulo Guinote sobre original do Público de 30.09.2007)

Astronomy Now - Edição de Outubro de 2007

Do Blog AstroLeiria, com os nossos parabéns ao colega e amigo João Cruz, docente da Escola Superior de Educação de Leiria - Instituto Politécnico de Leiria (ESEL/IPL), publicamos o seguinte post:


Cara(o)s amiga(o)s:

Na edição de Outubro de 2007 da prestigiada revista de astronomia inglesa Astronomy Now, fui presenteado com a publicação da minha nebulosa planetária M27, tirada da minha varanda para o espaço, em Leiria, com uma DSLR.
É com muito prazer e alguma "vaidade" que aqui deixo este registo e uma cópia da foto, já publicada neste blog.

João Cruz, Leiria

VulcanoEspeleologia

No âmbito das Comemorações por este Blog dos 50 anos da última erupção subaérea em território português (Vulcão dos Capelinhos) vamos publicar um post do Blog GeoLeiria, de 27.09.2007, escrito pela espeleo-bióloga Sofia Reboleira e com fotografias da mesma:


No dia em que se comemora o 50ª aniversário do aparecimento do Vulcão dos Capelinhos, localizado no extremo poente da ilha do Faial, nos Açores.

Vulcão dos Capelinhos, Faial, Açores

Falemos dessa ciência espeleológica através da qual, se percorrem os caminhos do Fogo...

Vulcão dos Capelinhos, Faial, Açores

A VulcanoEspeleologia é a ciência que estuda as cavidades naturais formadas em rochas vulcânicas.

Cueva de Don Justo, El Hierro

AS CAVIDADES VULCÂNICAS:

São todas as cavidades de origem natural desenvolvidas em materiais produzidos por actividade vulcânica, tenham a sua origem em sólidos (piroclastos) ou líquidos (em lavas).

Cueva del Hielo - Parque Nacional das Cañadas del Teide -Tenerife

1.Singenéticas
Cavidades vulcânicas formadas durante o período da consolidação dos materiais vulcânicos. A cavidade é da mesma idade da rocha onde se insere.

1.1. Reogenéticas - Originadas por deslocamentos da lava líquida entre massas de lava já consolidadas.

1.1.1. Subterrâneas - são as mais comuns e compreendem os tubos de lava e algares vulcânicos de contracção de lavas.

Cueva de los Roques - Parque Nacional das Cañadas del Teide -Tenerife

1.1.2. Subaéreas - Cavidades reogenéticas que carecem de abóbada, apenas mantêm as paredes laterais do tubo vulcânico.

1.2. Pneumatogenéticas - Produzidas pela emanação, concentração e escape de gases.

1.2.1. Explosivas - Formadas por explosões violentas de gases para o exterior. Apresentam desenvolvimento vertical e bordes salientes para o terreno envolvente em forma de lábios.

1.3. Fractogenéticas - Formam-se quando uma escoada lávica fluída mas consolidada, se encontra com uma pendente no terreno. A parte interior fluída adapta-se ao terreno e a parte sólida superior parte e distende-se. Normalmente, sao cavidades de pequenas dimensões, com fundo em cunha.

2. Epigenéticas
Grutas vulcânicas que se formaram posteriormente à consolidação da rocha onde se encontram. A sua origem deve-se a erosao química ou mecânica, e normalmente estao associadas a locais com diferentes horizontes litológicos, cavidades de contacto. Como o caso de diques esvaziados.

OS TUBOS DE LAVA
A formação de uma cavidade vulcânica é um processo complexo em que devem confluir vários condicionantes. O mais importante é a existência da matéria comum a todas elas: Uma corrente de lava com um certo grau de viscosidade, geralmente escoadas lávicas fluídas do tipo "pahoehoe".

Lavas pahoehoe del Lajial - El Hierro

Quando um caudal de rochas fundidas com estas características avança por um relevo associado a uma pedente moderada, as suas margens arrefecem mais rapidamente que o interior e a sua velocidade diminui até parar completamente. Começam assim a consolidar-se as paredes laterais da futura cavidade, enquanto o seu interior continua fluindo. Quando o fluxo de lava se mantém o tempo suficiente, as paredes acabam por soldar-se na parte mais alta, formando a abóbada. A elevada temperatura interior mantém a lava fluída, permitindo o progressivo esvaziamento do canal à medida que o caudal diminui. Quando acaba a emisao de lava o fluxo interior acaba por desaparecer, completando assim a formação do tubo.

Cueva de Felipe Reventón - Tenerife

Génese de um Tubo vulcânico

OS ALGARES VULCÂNICOS

Podem-se dividir em quatro grandes grupos, tendo em conta a sua génese:

1. Teoria da ascensão e descida de magmas:
Formam-se depois de se esvaziar a chaminé por onde fluia a lava. No fim da erupção a lava arrefecida retrai-se, originando estruturas em forma de campânula. A sua evolução segue no sentido da colmatação com desabamentos do exterior.

2. Teoria da fusão de tubos sobrepostos:
É necessária a existência de dois tubos vulcânicos sobrepostos que se conectam um com o outro por erosão ou refusão.

Sima de Las Palomas - El Hierro

3. Teoria do escape de gases:
Supõe que a pressão existente no interior de uma escoada magmática é tão intensa que pode originar roturas da crosta.

4. Teoria da contracção da lava:
Caracteriza-se por uma perda de volume por arrefecimento, que origina fendas por vezes de grandiosas dimensões.

As concreções espeleovulcânicas

Podem ter a sua formação durante o processo de formação e arrefecimento da cavidade (concreções primárias) ou em processos posteriores de deposição de diferentes materiais (concreções secundárias).

Estafilitos ou estalacites de Lava

Estalagmite de refusão - El Hierro

Texto & Fotos: Sofia Reboleira

A Europa precisa de mais Cientistas

Do Pavilhão do Conhecimento recebemos o seguinte convite público:


"Caro(a) professor(a),

O PAVILHÃO DO CONHECIMENTO - Ciência Viva vai realizar no dia 29 de Outubro um encontro em Espaço Aberto, com o objectivo de responder à questão “Que acções se podem concretizar para atrair jovens - particularmente raparigas – para estudos e carreiras cientificas e tecnológicas?”

Se este é um assunto que lhe interessa, teremos todo o gosto em recebê-lo neste encontro, juntamente com mais três ou quatro alunos que possam contribuir activamente para a discussão.

Informamos que existe possibilidade de financiamento das deslocações para participantes que residam fora da zona de Lisboa.

Aguardamos o seu contacto, esperando poder contar com a sua presença.

Com os melhores cumprimentos,

Luís Barbeiro
Departamento de Educação e Comunicação"

(Clicar na imagem para ampliar)

Cinema a 230 metros de profundidade - II

Mina de Sal de Loulé vira cinema "underground"
20-09-2007 14:00:00

Nervos de aço e alguma dose de aventura são requisitos indispensáveis a quem quiser assistir ao ciclo de cinema "Clausura", que começa a 29 de Setembro no interior da mina de sal de Loulé, 230 metros abaixo do chão.

Organizado pela Casa de Cultura de Loulé e pelo Cineclube de Faro, em colaboração com o grupo CUF, que gere a mina, o ciclo terá filmes a condizer com o seu título, mas também com o ambiente em que serão exibidos.

No primeiro dia, será exibido o filme "Cabine Telefónica", de Joel Schumacher (2003), a que se seguirá "Sala de Pânico", de Fincher (2002), a 06 de Outubro, "Underground", de Kusturika (1995), a 13 de Outubro e "Noite dos Mortos-Vivos", George Romero (1968), a 20 do mesmo mês.

As sessões, que terão lugar sempre às 15:00, terão um máximo de 40 espectadores por sessão, que descerão à mina em grupos de seis a oito pessoas.

De acordo com Paulo Caetano, director de comunicação do grupo CUF, Paulo Caetano, estão garantidas todas as condições de segurança aos espectadores, que terão de usar capacete antes e durante a exibição, "por se tratar de uma zona industrial".

"Dado o local em que as exibições ocorrerão e a própria temática do ciclo, pedimos às pessoas mais susceptíveis ou que sofram de problemas cardíacos ou de claustrofobia que se abstenham de assistir", disse aquele responsável à Agência Lusa.

Situada às portas da cidade, a mina de sal de Loulé, concessionada ao grupo CUF, tem 30 quilómetros de galerias e produz sal industrial destinado a rações e ao degelo das estradas.

"Trata-se do maior espaço visitável em Portugal com condições de segurança", garantiu o director de comunicação do grupo CUF, sublinhando que, além da utilização industrial, o grupo está empenhado em dinamizar o espaço do ponto de vista turístico.

Acentuou que iniciativas como esta configuram "balões de ensaio" para "voos mais altos", não sendo de excluir a hipótese de, no futuro, ali criar um parque temático.

Além do ciclo de cinema, a levar a efeito numa sala onde serão instaladas cadeiras e holofotes, está prevista também uma batida fotográfica no interior das galerias, que ocorrerá a 03 de Novembro.

in Observatório do Algarve - ver notícia

5º Congresso Nacional de Espeleologia

"APRESENTAÇÃO

Passados que estão vinte anos da fundação da Federação Portuguesa de Espeleologia e do Espeleo-Clube de Lisboa (Estremadura e Ribatejo), os desafios que se colocam à comunidade espeleológica não são, por ventura, muito diferentes dos identificados à data da sua criação. Antes sim, inflacionados. O “Portugal Espeleológico” caminhou, tal como se previa, no sentido do que ocorreu no Centro da Europa no decurso do “pós-guerra”. O desenvolvimento do país rural, ao qual a humanização das regiões cársicas não é estranha, acarretou maiores pressões ambientais. A exploração e uso estratégico dos recursos naturais deu origem ao aparecimento de novos utilizadores do património e assim novos nichos de mercado foram criados.Na história da Espeleologia Portuguesa nunca, como neste período, a comunidade espeleológica dispôs de tantos meios para o aprofundamento do conhecimento. Mas, será que a produção de informação acompanhou, na mesma proporção, a facilidade do acesso à tecnologia?…

Por seu turno outras questões se colocam!
Que participação e envolvimento deve ter, de forma activa, a comunidade espeleológica no estabelecimento de estratégias e desenvolvimento de políticas adequadas no domínio do ordenamento e da gestão do território?
Seremos, ou deveremos assumir-nos como parceiros institucionais?
Como devem os espeleólogos assumir e exercer a sua cidadania?
Que fazer com o conceito de uso sustentável do meio cavernícola?
Qual deve ser o perfil dos utilizadores e que alterações nos modelos de formação devem ser implementadas?
Que lugar deve de ter quem produz informação e quem dela beneficia – explorar, estudar ou simplesmente visitar?
Que valor atribuir à informação produzida?
Que relações estabelecer com a comunidade Internacional?
Qual o contributo que podemos dar para a valorização do património espeleológico Global?...
As grutas são parte integrante da geodiversidade, são igualmente suporte da biodiversidade e a água é um recurso estruturante! Muitos dos maiores reservatórios de água doce subterrânea, à escala planetária, são aquíferos cársicos.

Os espeleólogos são observadores, exploradores e investigadores privilegiados na sua quantificação e qualificação, cabendo-lhes igualmente o dever de se assumirem como um dos seus principais veículos de valorização.

Assim sendo, desde já o convidamos a participar no 5º Congresso Nacional de Espeleologia que se realizará em Alcanena de 6 a 9 de Dezembro de 2007.

A Comissão Organizadora"

Site oficial: 5º Congresso Nacional de Espeleologia

Fonte - Sofia Reboleira (Blog GeoLeiria)

Cinema a 230 metros de profundidade

Ontem, dia 30 de Setembro de 2007, a SIC, no seu Jornal da Tarde, deu uma notícia interessantíssima: iniciou-se na Mina de Sal Gema de Campina de Cima (Loulé) a utilização de espaços vazios para outros fins, com a projecção de Cinema. O engenheiro Alexandre (o Alex para os amigos) falou para a televisão, embora a minha irmã mais velha se tenha queixado de que o capacete o não favorecia (o que faz um homem para tapar a careca...).

Para o verem basta irem ao site da SIC, na secção de vídeos (http://sic.sapo.pt/online/video/informacao/) e procuram a notícia em 30.09.2007, intitulada "Cinema a 230 metros de profundidade"...

ADENDA: Também podem ir (só para amigos...) a:

http://videos.sapo.pt/tzLwLCBkapZKBlkI4qrR

Os portáteis do Programa E-escola

Como muitas pessoas me têm perguntado o que acho desta iniciativa e se vale a pena comprar um portátil (por 150 €...) vou colocar neste post uma resposta o mais sucinta possível e indicar locais onde podem buscar alguma informação complementar.

1. A quem se destinam os portáteis

• aos alunos do 10º Ano
• aos formandos TIC da Novas Oportunidades
• aos professores do Ensino Básico e Secundário
• aos amigos e familiares dos anteriores (esta parte não vem nas regras...)

2. Custo dos portáteis

Cada portátil irá ficar por 150 €, havendo ainda que contar com um contrato de 3 anos de Internet das operadoras de telemóveis, que, na opção mais barata, custa 17,5 € por mês para 1 GB de downloads.

3. Qualidade do material

O portátil vendido é um bocadinho básico, com as seguintes características:

• Processador Intel® Pentium® Dual-Core
• Ecran TFT de 15.4"
• Memória RAM 1Gb
• Disco 80 Gb SATA
• Gravador de DVD
• Wi-Fi
• Windows® Vista Home Premium
• Office 2007

Falta-lhe um bocadinho de disco e um bocadinho de memória RAM, pois o Windows Vista é bastante exigente. Tem ainda a placa para aceder à Internet das empresas de telemóveis.

4. Vale a pena comprar...?

Sim, mas só se o interessado não tiver um portátil actualizado, se usar pouca internet e se precisar dela, de vez em quando, fora de casa.

Sugestão de leitura:
Blog Fliscorno

Vulcão dos Capelinhos - VII

Sugestões de sites interessantes sobre o Vulcão, a Erupção e turismo na Ilha do Faial:

• Trabalho de alunos de Geologia Ambiental da Universidade do Algarve
• Site do Casal do Vulcão (Turismo Rural no Capelo)
• Peter Café Sport

GeoForum e Geo-Contacto

No post anterior tivemos direito a um simpático comentário, que nos levou a outro local interessante na Internet:

"Olá, gostei muito do vosso Blog e gostaria de vos convidar a participar no GeoForum em www.up-club.com.

Cumprimentos,

Álvaro Igreja - Geólogo"

Eu acabei de me inscrever nesse mesmo Fórum, indo ainda parar a outro local também bastante interessante - http://www.geo-contacto.com/


Aqui fica a sugestão:

http://www.up-club.com
http://www.geo-contacto.com/

QUE AGENDA TERRITORIAL PARA A EUROPA?

CONVITE

QUE AGENDA TERRITORIAL PARA A EUROPA?
DIVERSIDADE, COESÃO E DESENVOLVIMENTO SUSTENTÁVEL

Ivone Pereira Martins Agência Europeia do Ambiente

19 Outubro 2007 Auditório da Biblioteca da FCT-UNL 14.30h
Campus da Caparica

AULA INAUGURAL
DIPLOMA DE ESTUDOS AVANÇADOS
TERRITÓRIO, AMBIENTE E DESENVOLVIMENTO SUTENTÁVEL

A sessão é Gratuita mas limitada ao número de lugares disponíveis pelo que deverá confirmar a sua inscrição até ao dia 16 de Outubro para:

Departamento de Ciências e Engenharia do Ambiente
Faculdade de Ciências e Tecnologia da Universidade Nova de Lisboa
Tel.: 21 294 83 99 E-mail: dea.tads@fct.unl.pt
Localização em http://www.fct.unl.pt/candidato/como-chegar-a-fct


Mais informação:
http://territoriosustentavel.dcea.fct.unl.pt

Seminário em Évora

Seminários CGE/UE

Assessing climate variability during the Holocene from the study of stalagmites

Prof. Augusto Mangini

Institut für Umweltphysik, Ruprecht Karls Universität Heidelberg

Hora: 14:30 horas

Data: 3 de Outubro de 2007

Local: Anfiteatro 1 – Col. Luís Verney

Promove: CGE/UE

Resumo

The Research Project of the Heidelberg Academy of sciences has a mayor focus on the study of climate variability during the Holocene. Our favoured archives are stalagmites because they can be dated very precisely applying the Th/U-Method. Growth rates of stalagmites range between 10 and 100µm/year. The stable isotope composition of the carbonate depending on precipitation and temperature and can be determined with a very high resolution down to few 100 µm, corresponding to less than a decade. I will show our recent results on stalagmites from Central and Northern Europe. From these data we infer that during the last 10,000 years there have been wetter and drier periods than the present day, that significantly influenced earlier cultures.

Nova página web do GeoFCUL

Faculdade de Ciências de Lisboa

Departamento de Geologia

Associado ao início do ano lectivo 2007/08, entrou em funcionamento a

Nova página web do GeoFCUL

com visual renovado, mais informação e, também, novas rubricas

consulte-a no seu endereço clássico em:

http://geologia.fc.ul.pt/


para breve, na página web do GeoFCUL, novas rubricas:

"Pergunte ao Geólogo", "Geologia para Todos", etc., etc.